Здравствуйте, друзья! В аналитической статье мы разберем причины школьной неуспеваемости, а также эффективные способы повысить оценки по предметам. Вы узнаете, стоит ли наказывать ученика за неуспеваемость и могут ли отчислить из-за двоек.

Причины неуспеваемости в школе и как преодолеть проблему

Введение

В школе одни ученики радостно приносят пятёрки, а другие никак не вытягивают даже на тройку. Почему так происходит и что с этим делать? В этой статье мы дружелюбно и подробно разберём причины школьной неуспеваемости – от психологических до социальных и образовательных – и обсудим, как преодолеть эту проблему. Советы предназначены и для тебя, школьника, и для вас, уважаемые родители, чтобы вместе помочь учёбе наладиться. Мы затронем все возрастные категории – от младших классов до старшеклассников – и даже вкратце взглянем на международный опыт. Начнём наш разбор!

Под неуспеваемостью понимается отставание ученика от обязательных требований школьной программы: ребёнок не усваивает материал на удовлетворительном уровне за отведённое время¹. Вопреки распространённому мнению, причины плохой учёбы далеко не всегда кроются в лености или слабых способностях.

На практике неуспеваемость вызывают разнообразные факторы, причём у одного ученика часто накладываются сразу несколько причин. Если неправильно определить источник проблемы, меры вроде дополнительных занятий «для галочки» или жёстких выговоров не только малоэффективны, но и вредны – они не устраняют настоящие причины отставания¹.

Важно понимать: оценки – это ещё не всё. Успеваемость – это не столько цифры в дневнике, сколько реальная глубина и прочность знаний и навыков ученика. Плохие отметки служат сигналом о трудностях, и наша задача – выяснить, с чем они связаны, и помочь ребёнку их преодолеть. Ни один родитель напрямую не сможет «учиться вместо» сына или дочери, зато вы в силах поддержать и направить ребёнка². А тебе, школьник, мы подскажем, как самому справиться с временными неудачами. Давайте рассмотрим основные причины неуспеваемости и пути выхода из этой ситуации.

Часть 1. Психологические причины неуспеваемости

Каждый ученик – в первую очередь человек со своими психологическими особенностями. Внутреннее состояние очень влияет на учёбу. Психологические причины неуспеваемости включают недостаток мотивации, проблемы с концентрацией, неумение организовать себя, а также скрытые эмоциональные или когнитивные трудности. Ниже мы подробно разбираем каждую из этих причин.

1.1. Низкая мотивация и отсутствие интереса к учёбе

Одна из самых распространённых причин неуспеваемости – элементарное нежелание учиться. Если у школьника пропал интерес к предметам, уроки кажутся ему скучными и бесполезными. Он не понимает, зачем сидеть на занятиях, когда вокруг столько более интересных дел². В результате ученик выполняет минимум, откладывает задания или вовсе игнорирует учёбу.

Причины низкой мотивации могут быть разными. Часто дело в том, что ребёнок не видит смысла в школьной программе. Связь между учебным материалом и реальной жизнью бывает неочевидна, особенно для младших школьников. Если ученику непонятно, зачем нужна алгебра или история, увлечь его предметом сложно. Бывает и так, что некогда любопытный первоклассник теряет интерес из-за однообразной подачи материала или перегруженности фактами.

Большую роль играет личность учителя и стиль преподавания. Неосторожные слова педагога, сказанные при всём классе, способны надолго отбить охоту учиться³. Например, если учитель назвал ученика «ленивым» или «бесперспективным», у ребёнка формируется стойкая неприязнь к предмету и школе вообще. Напротив, вдохновляющий учитель, умеющий показать практическую ценность знаний, часто зажигает искру любознательности даже у самых пассивных ребят.

Важно помнить, что внутренняя мотивация всегда сильнее внешней. Если ты, ученик, чётко поймёшь, зачем тебе учиться, и увидишь интерес в предметах, дело пойдёт легче. А задача взрослых – помочь найти эту мотивацию. В части 4 мы подробно обсудим, как увлечь учёбой даже самого скучающего школьника.

1.2. Проблемы с вниманием и концентрацией

Ещё одна частая причина отставания – невнимательность, неспособность концентрироваться на уроках. Ребёнку трудно усидеть на месте и вникнуть в объяснения. Он легко отвлекается, может «летать в облаках» вместо того, чтобы слушать учителя. В результате материал не усваивается: скажем, ученик не может пересказать параграф или не успевает дописать контрольную работу. Учителя нередко приравнивают такую несобранность к плохой подготовке и снижают оценки², хотя на самом деле причина кроется в особенностях нервной системы.

Нехватка концентрации особенно характерна для младших школьников². В начальной школе многие дети ещё учатся управлять своим вниманием. Но и подростки нередко страдают от рассеянности – например, из-за переутомления или обилия гаджетов. В XXI веке вокруг столько цифровых развлечений, что учебник трудно конкурирует с ними за внимание ребенка. Привычка ежеминутно переключаться между клипами, играми, мессенджерами мешает сосредоточиться на одном деле.

Иногда проблемы с вниманием связаны с неврологическими особенностями. Например, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) проявляется в том, что ученику крайне сложно удержать фокус и контролировать импульсивность. Если у ребёнка серьёзные проблемы с концентрацией, имеет смысл показать его специалисту (неврологу или нейропсихологу)³. Диагностированный СДВГ – не приговор: существуют методики и даже медикаментозная терапия, которые значительно улучшают успеваемость таких ребят. Но сначала нужно выявить проблему.

К счастью, тренировать внимание можно. Если никаких нарушений не обнаружится, улучшить концентрацию помогут специальные упражнения и приёмы. Существуют эффективные техники развития внимания и памяти: мнемонические приёмы, игры на поиск объектов, работа с карточками и т.д. – всё, что учит держать информацию в голове и не отвлекаться². В разделе о решениях мы расскажем подробнее, как повысить способность сосредоточиться.

1.3. Неумение учиться: прокрастинация и отсутствие навыков самодисциплины

Некоторые дети отстают не потому, что не могут понять материал, а потому что не организованы и не умеют эффективно учиться. Здесь можно выделить две связанные проблемы: прокрастинация (склонность откладывать дела) и банальное отсутствие навыков учебного труда – планирования, самоорганизации, умения работать с информацией.

Прокрастинация часто идёт рука об руку со страхом перед сложными задачами. Столкнувшись с трудным домашним заданием, ребёнок испытывает тревогу и старается оттянуть момент, когда за него придётся браться. Он находит миллион оправданий, лишь бы не делать уроки прямо сейчас: внезапно хочется убраться на столе, поиграть, да хоть пол смотреть – лишь бы не решать трудную задачу. В итоге работа копится, сроки горят, а ученик может даже начать прогуливать отдельные уроки, чтобы избежать стресса². Понятно, что такие пропуски только усугубляют отставание.

Кроме страха не справиться, прокрастинацию подпитывает недисциплинированность. Если ребёнок не приучен к режиму, не умеет планировать время, то и уроки будут делаться бессистемно. Например, ученик может нерегулярно выполнять домашние задания^{4 1}: сегодня сделал, завтра поленился – и материал не закрепляется должным образом.

Или же школьник просто не умеет «учиться правильно»: не конспектирует, не повторяет пройденное, не может выделить главное из параграфа. Такие пробелы в навыках учёбы ведут к тому, что даже способный подросток начинает хватать двойки, хотя интеллекта у него достаточно. По оценкам педагогов, примерно половина эпизодически неуспевающих учеников страдают именно из-за неорганизованности и отсутствия навыков учебного труда¹.

Хорошая новость: самоорганизации можно научиться. Если ты замечаешь за собой склонность откладывать всё «на потом», не переживай – многие люди через это проходят. Важно маленькими шагами вырабатывать привычки: делать домашку по расписанию, разбивать большой проект на части, вести список дел. В части 4 мы дадим конкретные советы, как побороть прокрастинацию и прокачать тайм-менеджмент. Родителям же важно понимать, что руганью и наказаниями тут не помочь: куда эффективнее научить ребёнка планировать работу и хвалить за небольшие победы.

1.4. Эмоциональные проблемы: стресс, страхи, низкая самооценка

Школьники – хоть и дети, но тоже подвержены стрессам и переживаниям, которые могут напрямую влиять на успехи. Если ученик испытывает сильные негативные эмоции, они мешают сосредоточиться на учёбе. Например, ребёнок стесняется отвечать у доски, боится ошибиться и быть высмеянным. Такой страх часто превращается в зажатость: на уроке ученик сидит тише воды, ниже травы, лишний раз не спросит, если что-то не понял. В результате неусвоенные темы копятся.

Ещё пример – чувство беспомощности или уверенность в собственной тупости. Если ребёнка ранее часто ругали за плохие оценки, сравнивали с более успешными одноклассниками, у него развивается комплекс неудачника. Школьник решает для себя: «Я двоечник и исправиться не смогу». С такой установкой действительно сложно вырваться из замкнутого круга. Любые новые трудности такой ученик воспринимает очень болезненно, быстро опускает руки при неудаче. Получается самоисполняющееся пророчество: низкая самооценка ведёт к новым плохим оценкам.

Депрессивные настроения, повышенная тревожность, эмоциональная нестабильность – всё это тоже относится к психологическим причинам неуспеваемости. В подростковом возрасте нередко наблюдаются перепады настроения, апатия, бунтарство. Подросток может заявлять: «Ничего не хочу, всё бессмысленно» – и забросить учёбу из-за каких-то личных переживаний, не связанных напрямую с предметами. Младшие же школьники могут остро переживать развод родителей, потерю близких или другие травмирующие события, что сказывается на успеваемости.

Общая рекомендация тут – внимательно отслеживать эмоциональное состояние ребёнка. Родителям стоит быть особенно чуткими: если видите, что сын или дочь стали замкнутыми, раздражительными, плаксивыми, утратили интерес даже к любимым занятиям – стоит поговорить по душам или обратиться к психологу. Школьник же должен знать, что чувство тревоги и стыда из-за учебных неудач – нормально, и эту проблему можно решить. В конце статьи мы обсудим, как хвалить за успехи и реагировать на неудачи, чтобы укрепить уверенность ученика в себе.

1.5. Особые трудности: нарушения обучения и когнитивные проблемы

Иногда за хронической неуспеваемостью стоят специфические неврологические или когнитивные проблемы, требующие особого подхода. Например, у ребёнка может быть дислексия – нарушение навыка чтения, при котором даже стараясь, ученик читает очень медленно и с ошибками. Другой пример – выраженные проблемы с письмом (дисграфия) или счётом (дискалькулия). Такие особенности не говорят об интеллектуальной неспособности, но существенно осложняют учёбу, если их не учитывать.

Родителям важно знать: если у ребёнка наблюдаются стойкие трудности в письме, чтении, счёте, которые не проходят со временем – надо обратиться к специалисту. Педагог-нейропсихолог или детский психолог сможет проверить, нет ли у школьника нарушений высших психических функций. Например, если это дислексия, обычные методы обучения читать «через силу» мало помогут – нужен специальный коррекционный подход. То же касается серьёзных проблем с концентрацией внимания (в упомянутом случае СДВГ): даже очень стараясь, учитель и родители могут не добиться результата стандартными методами, если не скорректировать первопричину⁵.

Кроме нарушений навыков, существуют дети с общим замедленным темпом интеллектуального развития. Проще говоря, их мозгу нужно чуть больше времени, чтобы дозреть до восприятия сложных вещей. Такие школьники могут значительно отставать от сверстников в понимании абстрактных идей, логическом мышлении¹. По данным педагогических наблюдений, у примерно каждого пятого хронически неуспевающего ученика основной причиной плохих знаний является именно неготовность к интенсивному умственному труду (то есть небольшой «разрыв» в развитии по сравнению с возрастной нормой)¹.

Важно подчеркнуть: даже если ребёнок развивается медленнее одноклассников, при надлежащем индивидуальном подходе школьная программа ему зачастую по силам. Таким детям особенно нужна поддержка и терпение. Учителю следует создать в классе атмосферу принятия, исключить унижение и насмешки, чтобы ни сам ребёнок, ни окружающие не зацикливались на его особенностях¹.

Родителям же может потребоваться дополнительное консультирование у дефектолога или специализированная помощь, но результат того стоит: при верном подходе многие «особые» дети успешно заканчивают школу. Главное – вовремя распознать проблему и скорректировать обучение под нужды ученика.

Часть 2. Социальные причины неуспеваемости

На успеваемость влияют не только личная мотивация и способности, но и социальная среда, в которой растёт и учится ребёнок. Сюда относятся семья, одноклассники, общий климат в школе и отношения с учителями. Если вокруг ученика неблагополучная атмосфера – дома или в классе – его академические успехи почти наверняка пострадают. Рассмотрим ключевые социальные факторы, способные вызвать неуспеваемость.

2.1. Неблагоприятная домашняя обстановка и семейные факторы

Семья – первый и важнейший социальный институт, влияющий на отношение ребёнка к учёбе. Когда дома всё благополучно, родители интересуются успехами, помогают с трудностями – у школьника больше шансов хорошо учиться. Но если семейная обстановка неблагоприятная, это часто отражается на отметках.

Есть несколько аспектов. Во-первых, уровень достатка и образования родителей. Дети из семей с низким социально-экономическим статусом в среднем чаще испытывают трудности в школе⁶. Причины понятны: если в семье финансовые проблемы, книга или поход в музей могут быть недоступны, у родителей нет времени заниматься с ребёнком.

К тому же у малообразованных родителей не всегда есть возможность помочь с уроками или привить ценность знаний. Неудивительно, что по международным исследованиям семья с низким доходом и образованием – фактор риска академической неуспешности⁷. Конечно, это не приговор: множество детей из простых семей отлично учатся, но им сложнее, особенно без поддержки.

Во-вторых, психологический климат в семье. Постоянные ссоры между родителями, скандалы, развод – всё это сильно бьёт по детской психике. Ученик, переживающий драму дома, становится рассеянным, тревожным, у него могут опускаться руки. Бывает, что маме с папой не до уроков – они выясняют отношения или пытаются свести концы с концами. Тогда ребёнок предоставлен сам себе в учебных делах. А некоторые дети, наоборот, привлекают внимание родителей плохими оценками, бунтуют, стараясь таким образом сигнализировать о своих переживаниях.

В-третьих, отношение семьи к образованию. Если дома не звучит вопрос «Что нового ты узнал в школе?», если успехи ребёнка никого не волнуют – у него может сформироваться мысль, что учёба не важна. Ещё хуже, когда родители сами подрывают авторитет школы: критикуют учителей при ребёнке, пренебрежительно отзываются об образовании. Тогда мотивация учиться стремится к нулю, ведь близкие люди показывают пример, что школа – пустая формальность².

Наконец, чрезмерное давление родителей тоже играет отрицательную роль. Мамы и папы, одержимые высокими баллами, могут сами того не желая демотивировать ребенка. Постоянные упрёки: «Почему не пятёрка? Вот Ваня молодец…» – вызывают у ученика протест или чувство беспомощности. Страх расстроить родителей парализует, и успеваемость падает.

Подводя итог, домашний тыл чрезвычайно важен. Когда семья любит ребёнка, принимает его даже с двойками и готова помочь – шансы на улучшение высоки. Если же дома хаос и равнодушие, школьнику крайне сложно выкарабкаться одному. В таких случаях особенно важна роль учителей и школьных психологов, о чём поговорим ниже.

2.2. Отношения со сверстниками: неприятия в коллективе, буллинг

Школьный коллектив – второй дом для ребенка. Друзья и одноклассники способны как вдохновлять на успех (дух соревнования, совместная подготовка), так и тянуть вниз. Нездоровая атмосфера в классе зачастую становится причиной неуспеваемости².

Самая острая проблема – это буллинг, или травля. Если одноклассники дразнят, цепляются к ребёнку, а то и открыто издеваются, ни о каких хороших отметках речи быть не может. Каждое утро превращается для ученика в мучение, мысли заняты только тем, как бы пережить перемены и кого встретишь по пути домой. Естественно, на уроках такой ребёнок не в состоянии сосредоточиться – он в постоянном страхе. Да и мотивация учиться напрочь исчезает: школа воспринимается не как место знаний, а как зона опасности. Ученик может даже сознательно пропускать уроки, лишь бы избежать встречи с агрессивными сверстниками¹.

Даже если дело не доходит до травли, отсутствие друзей, чувство изоляции тоже вредят успеваемости. Бывает, что ребёнок просто не влился в класс – другие дети его не принимают, смеются над ним или игнорируют. В результате школьник чувствует себя чужим, одиноким. На этом фоне развивается депрессия, падает самооценка, и как следствие – учёба идёт из рук вон плохо. Внешне такой тихий непоследовательный двоечник может и не привлекать внимания учителей, а внутри него растёт большой ком проблем.

Иногда причины конфликта со сверстниками лежат в особенностях самого ребёнка: например, у него непонятная речь, какие-то привычки, вызывающие у одноклассников негатив. Но ответственность всегда несут взрослые – педагоги и родители, – которые обязаны вовремя вмешаться. Если вы узнали, что вашего ребенка травят, действовать нужно немедленно. В разделе решений мы обсудим план шагов, но главное – нельзя игнорировать буллинг. Ни один дневник с пятёрками не стоит покалеченной психики.

Нередко трудности в учебе возникают из-за того, что ребёнок слишком увлечён общением в ущерб занятиям. Подростки могут ставить дружбу, романтические отношения или свою «репутацию» в компании выше учёбы. Например, попав в компанию двоечников, ребенок может подстраиваться под их уровень, чтобы не выглядеть «заучкой». Появляется установка: не учиться – это круто. В таком случае низкая успеваемость становится своеобразным билетом в общество сверстников. Понятно, что это ложная ценность, и задача взрослых – мягко скорректировать такие установки, пока не поздно.

2.3. Конфликт с учителем и негативный климат в школе

Отношения с педагогами – важнейший фактор успешности ученика. Хороший контакт с учителем способен творить чудеса: даже трудный предмет начинает нравиться, если учитель умеет увлечь и поддержать. И наоборот, конфликт или разлад с педагогом может привести к стойкой неуспеваемости именно по его предмету (да и по другим тоже, из-за общего снижения интереса к школе).

Как уже упоминалось, неосторожное слово учителя способно надолго демотивировать ученика³. К сожалению, до сих пор встречаются педагоги, которые при всей школе навешивают на отстающих учеников ярлыки: «лентяй», «двоечник», «бестолочь». Особенно уязвимы младшие дети – авторитет учителя для них непререкаем, и если учитель в них не верит, они и сами перестают верить в себя. В средних и старших классах нередки ситуации взаимной неприязни: скажем, ученик позволяет себе дерзость, педагог в ответ придирается и занижает оценки – в итоге знаний ноль, один негатив.

Кроме индивидуальных конфликтов, есть проблема общего психологического климата в школе. Если в классе много неуспевающих, у учителей иногда опускаются руки – они смиряются, что «эти всё равно не выучат». Исследования показывают, что в школах с большим числом отстающих учеников педагоги реже берут на себя ответственность за результаты, испытывают профессиональное выгорание и просто не верят в успех таких детей⁷. Формируется порочная практика: слабым учащимся даются минимальные задания, их как бы «списывают со счетов». Разумеется, такая установка школы лишь усугубляет отставание.

Также в некоторых школах до сих пор царит культ оценок и наказаний. Учеников слабыми оценками могут публично стыдить, лишать премий, нагружать дополнительными заданиями в наказание. Подобные методы воспитания не приводят к улучшению знаний – скорее, рождают протест или апатию. Дисциплинарное давление на неуспевающих показывает низкую эффективность¹, ведь оно не устраняет корень проблемы. Если ученик не понимает материал, ругань не сделает его понятливее – тут нужны другие подходы.

В итоге плохая успеваемость часто имеет системный характер: атмосфера неприятия и негативные отношения в школе порождают новых неуспевающих. Родители отмечают, что в ряде школ отсутствует внимание к проблемам отстающих детей и дополнительная поддержка специалистов⁷. Проще говоря, слабо успевающего ученика предоставляют самому себе или читают ему нотации, вместо того чтобы реально помочь подтянуть знания. В следующей части мы рассмотрим педагогические причины – они тесно переплетаются с социальными, но связаны именно с организацией учебного процесса.

Часть 3. Педагогические и образовательные причины

Теперь перейдём к причинам неуспеваемости, коренящимся в организации обучения и образовательной системе. Сюда относятся сложность и объём учебной программы, методы преподавания, особенности школьного расписания, наличие (или отсутствие) поддержки для отстающих. Порой даже мотивированный и благополучный ребёнок начинает отставать просто потому, что программа ему не по силам или в школе не налажена помощь отстающим. Рассмотрим эти факторы подробнее.

3.1. Сложная программа и чрезмерная учебная нагрузка

Современные школьники часто сталкиваются с перегрузкой: обилие предметов, домашние задания по 5–7 дисциплинам ежедневно, дополнительные секции и кружки – всего этого может быть слишком много. Высокая учебная нагрузка способна подорвать успеваемость, даже если каждый элемент в отдельности полезен. Ребёнок банально не успевает всё выучить и качественно подготовиться к каждому уроку. В результате появляются пробелы по некоторым предметам, которые со временем нарастают как снежный ком¹.

Особенно страдают отличники и «хорошисты», чьи родители стремятся развить их максимально. Часто мамы и папы хотят вырастить маленьких гениев – дополнительно нанимают репетиторов, водят на три кружка и спортивную секцию. Если дополнительных занятий слишком много, ребёнок не справляется с основными предметами². В сутках ограниченное число часов, и ученик начинает хронически не высыпаться, делать уроки вполсилы. Поначалу успеваемость держится за счёт способностей, но постепенно ресурс исчерпывается – начинается спад.

Помимо перегруженности по времени, слишком сложная учебная программа может стать причиной неуспеваемости. Например, в некоторых гимназиях и лицеях программа опережающая, повышенной сложности. Не все дети выдерживают углублённое изучение, скажем, математики или физики – кому-то нужен более плавный темп. Если ребёнок по способностям скорее гуманитарий, а от него требуют сложной алгебры на профильном уровне, оценки будут низкими. Аналогично, ученик, не освоивший базу, дальше в продвинутом классе просто тонет в непонимании.

Наконец, неравномерное распределение нагрузки тоже играет роль. Например, у школьника 4 контрольные в одну неделю, а потом две недели затишья – в пиковый момент он может не вытянуть сразу всё. Или же ставят подряд несколько трудных уроков (математика, затем физика, затем химия) – к концу дня ребёнок выдыхается и перестаёт воспринимать информацию. Такая нерациональная организация занятий снижает эффективность обучения.

3.2. Неэффективные методы обучения и неподходящая методика

Многое зависит от того, как учат в школе. Педагогические приёмы, учебные материалы, стиль преподавания – всё это сильно влияет на успеваемость. Бывает, что причиной отставания становится неоптимальная методика, которая не подходит конкретному ученику.

Например, если учитель ведёт урок сухо, в лекционном режиме, без интерактива, детям может быть скучно и тяжело усваивать материал. Не каждый ребёнок способен 45 минут сидеть и слушать монолог, конспектируя под диктовку. Особенно современным детям трудно воспринимать чисто вербальную подачу – они привыкают к визуальным образам, динамике. Поэтому старые методы «садись, читай параграф» работают не со всеми. Ученик может просто отключаться на уроке, а дома уже не наверстать, ведь ничего не понял с объяснения.

Другой пример – отсутствие наглядности и практики. Если математика преподаётся только в формулах, без привязки к жизненным задачам, многие теряют интерес и не понимают, зачем это нужно. Или, скажем, иностранный язык учат по учебнику, зубря правила, но почти не говоря – в итоге и правила забываются, и говорить не научились. Такие дидактические просчёты приводят к тому, что у ученика нет прогресса, хотя время потрачено. Он начинает думать, что предмет «не даётся», хотя на самом деле стоило сменить подход.

Неэффективный педагогический подход может выражаться и в том, что учитель не учитывает разные типы восприятия. Одним детям нужно слышать информацию, другим – видеть схему, третьим – самому руками что-то потрогать или сделать, чтобы понять. Если в классе используются только однотипные задания (например, только чтение и пересказ), часть учеников неизбежно выпадет.

Наконец, нельзя забывать об элементарном качестве преподавания. К сожалению, квалификация учителей тоже бывает причиной отставания детей. Если преподаватель знает свой предмет недостаточно глубоко или не умеет объяснять доступно, ученики путаются. Бывает, что педагог пропускает важные детали, не может ответить на вопросы или даёт неточные сведения – тогда даже старательный школьник рискует усвоить всё неправильно и получить плохие отметки на более объективной проверке. Международные исследования подтверждают: качество преподавания и учебных материалов – один из ключевых факторов образовательных результатов⁷.

3.3. Отсутствие индивидуального подхода к разным ученикам

Каждый класс – это разношёрстная группа детей с разными способностями, темпом усвоения и стилями обучения. Если школа действует по принципу «один размер для всех», неизбежно появятся отстающие. Отсутствие дифференцированного подхода – серьёзная педагогическая причина неуспеваемости.

Представим: в классе 30 человек. Из них, скажем, 5 схватывают всё налету – им было бы полезно усложнённое задание, но учитель даёт средний уровень. Ещё 20 учеников учатся уверенно на этом среднем уровне. А 5 человек требуют больше внимания: кому-то нужно повторить два раза, кому-то дать задачу полегче, кому-то индивидуально объяснить основы. Если учитель физически не может или не стремится работать адресно с каждым, эти 5 учеников окажутся позади. Они будут понимать хуже основную массу и постепенно накапливать отставание.

Причины отсутствия индивидуального подхода понятны: большая наполняемость классов, жёсткая программа, где надо «пройти материал», нехватка времени у учителя. Тем не менее, идея дифференциации в образовании очень важна. Без неё получается, что успехи зависят лишь от того, подходит ли ребенку средний темп и способ объяснения. Практика показывает: стоит немного подстроиться под ребенка – и успеваемость идёт в гору. Например, учитель может дать слабым ученикам дополнительные подсказки или материалы для самостоятельного изучения базовых вещей – тогда они не выпадут. Но если этого не делать, слабые будут слабеть ещё больше.

Отсутствие индивидуальной помощи ярко проявляется в том, как школа реагирует на учеников с трудностями. Нередко единственным «решением» становится назначение общих дополнительных занятий для всех отстающих сразу после уроков⁴. Такой подход, увы, малоэффективен: если разные пробелы пытаются закрыть одинаково, толку немного.

Учителя признают, что традиционные дополнительные занятия (когда несколько двоечников остаются и им в общем порядке повторяют параграф) не дают желаемого результата⁴. По сути, это продление того же метода, что уже не сработал на уроке. Без персонального разбора ошибок каждого ученика ситуация не меняется, только время тратится.

Кроме того, педагоги часто не имеют достаточных навыков или ресурсов для индивидуальной работы. Исследования в российских школах показали, что учителя остро ощущают нехватку методик и поддержки для работы с детьми, имеющими учебные трудности⁷. То есть учитель сам, может, и рад бы позаниматься отдельно с Петей, но у него 6 уроков, куча отчетов и ни одного ассистента. В таких условиях индивидуальный подход остаётся на бумаге.

3.4. Отсутствие поддержки отстающих и неверные учебные стратегии

Важным образовательным фактором неуспеваемости является то, как система в целом обращается с неуспевающими. Традиционно в мировой практике существовало два полярных подхода: либо оставлять слабого ученика на второй год, либо переводить дальше, но по упрощённой программе¹. Оба этих подхода не решают проблемы по существу.

Повторное годичное обучение (оставление на второй год) давно признано малоэффективным – ни в психологическом, ни в академическом плане оно себя не оправдывает. Просто перевести ребёнка в следующий класс, «занизив планку требований», – значит фактически махнуть рукой на пробелы. В итоге и второй подход не даёт знаний. Поэтому современное образование ищет третий путь: своевременное выявление причин неуспеваемости и целенаправленная работа по их устранению¹.

Если в школе не налажена система поддержки слабых учащихся, их число будет расти. Поддержка может включать дополнительные занятия (реально продуманные под конкретные пробелы), работу школьного психолога, тьютора или логопеда, консультации для родителей. Когда всего этого нет, отстающий ученик остаётся один на один со своими трудностями. Учителя и администрация порой предпочитают считать, что виноват сам двоечник или его семья. Подобная негативная установка школы только усугубляет дело⁷ – у таких учеников практически нет шансов выбраться самостоятельно.

Например, родители самых неуспевающих детей отмечают, что школа часто вообще не уделяет должного внимания проблемам: нет дополнительных кружков или специалистов, которые помогли бы наверстать упущенное⁷. Семье иногда проще... перевести ребёнка в другую школу, что многие и делают. Но бегство – не лучшая стратегия на уровне системы. Правильнее создать внутри школы условия, где слабый ученик не чувствовал бы себя брошенным.

Какие бывают неверные стратегии со стороны школы? Помимо уже названных – перегрузки или, наоборот, занижения требований – это, например, ставка только на дисциплину. В некоторых местах до сих пор пытаются «вытянуть» двоечников путём наказаний: оставляют после уроков отрабатывать, запрещают внеклассные активности, давят морально.

Как мы обсудили, это не решает проблему знаний, а лишь вызывает у ребёнка отвращение к учёбе¹. Ещё одна ошибочная практика – постоянно акцентировать неуспехи: доска позора, публичные выговоры, сравнение с отличниками. Вместо того чтобы подтянуть конкретный пробел, ученику внушают чувство вины. От этого успеваемость лишь падает, ведь страх ошибки парализует учебную активность.

В итоге образовательная система, нацеленная только на результат (оценку, балл) и не поддерживающая процесс, фактически сама генерирует неуспевающих. Если школа гибко не реагирует на затруднения ученика – не предлагает альтернативные пути, не ищет метод к конкретному ребёнку – мы и получаем отставание, которое тянется годами. Хорошая новость: всё больше школ осознают этот дефект и вводят меры поддержки. В следующем разделе мы подробно разберём, как можно преодолеть неуспеваемость – и с точки зрения самого ученика, и со стороны родителей, и на уровне системы.

Часть 4. Как преодолеть проблему неуспеваемости

Мы выяснили, сколько всего может привести к тому, что ученик отстаёт по программе. Теперь главный вопрос – что делать? В зависимости от причин нужны разные решения: универсального «волшебного зелья» нет. Однако можно наметить несколько направлений работы: помощь самому ученику (как ему эффективно учиться), действия родителей (поддержка, организация режима), вовлечение дополнительных ресурсов (репетиторы, онлайн-курсы), обращение к специалистам (психологи, дефектологи) и изменение образовательного маршрута при необходимости. Рассмотрим по порядку.

4.1. Что может сделать сам ученик

Если ты, школьник, чувствуешь, что начинаешь не успевать, постарайся взять ситуацию под свой контроль. Вот несколько советов, как улучшить свои результаты:

1. Определи проблемные места. Для начала честно признайся себе, какие предметы или темы даются тяжелее всего. Не бойся обнаружить пробелы – лучше знать врага в лицо. Например, плохо идут задачи по геометрии или никак не запоминаются даты по истории. Чётко обозначив слабые зоны, ты сможешь сосредоточиться на их проработке.

2. Не стесняйся спрашивать и просить помощи. Если что-то непонятно на уроке, подними руку и уточни у учителя. Это не глупо – наоборот, показывает твою заинтересованность. Одноклассники тоже могут объяснить, если ты попросишь. Помни: лучше выглядеть любопытным, задающим вопросы, чем получить двойку из гордости, что не переспросил.

3. Разбей большие задачи на части. Боязно браться сразу за толстую книгу или огромный проект? Делай понемногу. Например, если задали прочитать главу – раздели её на пару абзацев и читай с перерывами. Готовясь к экзамену, учи не весь предмет разом, а по темам. Так и прокрастинации меньше – небольшие шаги не так пугают.

4. Наведи порядок в расписании. Самодисциплина – лучший друг успеваемости. Заведи привычку делать уроки в одно и то же время, по расписанию. Например, каждый день с 16:00 до 18:00 – учебное время, когда ты не играешь и не сидишь в телефоне. Соблюдение режима реально помогает: мозг привыкает, и работать станет легче². Также начни планировать: выпиши дела на завтра, отмечай выполненное. Это придаёт ощущение контроля.

5. Используй современные технологии с умом. Если трудно сосредоточиться, попробуй приложения для тайм-менеджмента или концентрации. Есть программы, которые блокируют соцсети на время учёбы, или приложения в формате игры (например, когда за период без отвлечений растёт виртуальное дерево – такой метод фокусировки)². Попробуй превратить учёбу в игру: сейчас масса обучающих приложений, викторин, онлайн-тренажёров по разным предметам. Смартфон может быть не только врагом знаний, но и помощником, если настроить его правильно³.

6. Ставь себе цели и отмечай прогресс. Мотивация возрастает, когда видишь собственный рост. Попробуй соревноваться сам с собой: например, решить сегодня на 2 задачи больше, чем вчера. Или улучшить оценку по биологии с 3 на 4 в следующей четверти. Каждая достигнутая маленькая цель будет прибавлять уверенности. Хвали себя за успехи – ты молодец, даже если прогресс небольшой.

7. Не бойся ошибок. Запомни: ошибаться – нормально, через это проходят все. Двойка или промах – не повод опускать руки, а сигнал, над чем поработать. Успешные люди тоже когда-то терпели неудачи, но делали выводы и продолжали. Относись к учебным ошибкам как к ступенькам роста. Проанализируй, что сделал не так, спроси у учителя, как правильно, и в следующий раз будет лучше.

Главное – держать позитивный настрой. Поверь, нет «безнадёжных двоечников». С правильной стратегией ты способен улучшить результаты. Даже небольшое улучшение – уже шаг вперёд. Верь в себя, и постепенно всё получится!

4.2. Что могут сделать родители

Уважаемые родители, ваша роль в преодолении неуспеваемости неоценима. Вот рекомендации для вас, основанные на опыте педагогов и психологов:

1. Выясните истинную причину отставания. Не ограничивайтесь фразой «ленится» – попробуйте понять, почему у ребёнка не идут дела. Поговорите с ним откровенно, без упрёков. Может выясниться, что проблема в непонятой теме, конфликте в классе или банальной усталости. В некоторых случаях имеет смысл привлечь специалиста для диагностики – сводить ребёнка к психологу или нейропсихологу, либо проконсультироваться с толковым репетитором, чтобы оценить уровень знаний⁵. Правильно определив причину, вы сможете разработать план действий.

2. Будьте партнёром и поддержкой, а не наказывающим судьёй. Ребёнку важно знать, что вы на его стороне и готовы помочь. Создайте дома атмосферу, где школьник не боится рассказывать о сложностях, задавать вопросы. Исключите насмешки и сравнения с более успевающими детьми – это только усиливает чувство стыда. Вместо этого говорите: «Я вижу, тебе тяжело, давай разберём вместе». Поддерживайте уверенность ребенка в себе, даже если оценки пока низкие⁴. Пусть он знает: вы любите и принимаете его вне зависимости от отметок.

3. Наладьте режим дня и условия для учёбы. Успеваемость во многом зависит от физического состояния. Убедитесь, что ребёнок полноценно спит (не менее 8 часов для школьников) и правильно питается². Может, причина плохих отметок – банально хронический недосып или пропуск завтрака? Организуйте чёткий распорядок: время для уроков, время для отдыха и игр, время для сна – всё по графику². Также оборудуйте удобное рабочее место: письменный стол, хорошее освещение, отсутствие отвлекающих факторов². Когда вокруг порядок и есть привычка садиться за уроки в одно время, ребёнку будет легче сосредоточиться.

4. Следите за успехами и трудностями, будьте в контакте со школой. Интересуйтесь школьной жизнью не только через дневник. Посещайте родительские собрания, разговаривайте с учителями предметниками². Учителя могут подсказать, где именно пробелы: например, «не знает таблицу умножения» или «стесняется отвечать». Так вы будете знать, над чем работать дома. Да и сам факт, что вы держите руку на пульсе, дисциплинирует ребёнка: он видит, что учёба – ваше общее дело.

5. Хвалите за малейший прогресс, критикуйте очень осторожно. Похвала – сильнейший мотиватор. Даже если ребёнок сдвинулся с двойки на три с минусом, похвалите: «Отлично, уже лучше, давай продолжим!» За хорошие результаты вознаграждайте чем-то приятным, это укрепит положительное отношение к учёбе. А вот ругать за плохие оценки нужно очень деликатно.

Точнее, не ругать, а разбирать вместе: «Не получилось – давай выясним, почему и как исправить». Сведите к минимуму негативные эмоции – крик, угрозы, обвинения. Педагоги отмечают: нотации и наказания только осложняют проблему¹, ребёнок замыкается или бунтует, а учиться лучше не становится.

6. Не подрывайте авторитет школы и учителей при ребёнке. Даже если вы не согласны с методами конкретного педагога или считаете программу далёкой от жизни, не высказывайте этого постоянно вслух². Ребёнку важно уважать своих учителей, иначе у него не будет внутренней причины стараться. Критику системы образования лучше оставить для взрослых бесед. А уж тем более не стоит говорить: «Я в твоём возрасте тоже ничего не понимал в этой физике, ерунда всё это» – такие слова мгновенно дают школьнику оправдание махнуть рукой.

7. Личный пример и участие. Покажите на своём примере, что знания ценны. Если хотите, чтобы ребёнок читал, время от времени читайте сами, обсуждайте книги за ужином. Интересуйтесь новыми фактами, совместно смотрите научные передачи или познавательные фильмы. Когда в семье есть культура учёбы, дети впитывают её естественно.

Также участвуйте в учебном процессе: помогайте искать информацию, делайте вместе проекты. Только важно именно помогать, а не делать за ребёнка. В начальной школе ваша активная помощь уместна, в средней – постепенно уменьшайте степень вмешательства. Цель – научить школьника справляться самостоятельно, но зная, что вы всегда готовы подстраховать.

В целом родителям важно запастись терпением. Преодоление неуспеваемости – долгая совместная работа⁴. Будут трудности, может, не один срыв и слёзы. Ваша задача – оставаться опорой, сохранять веру в ребёнка даже когда он сам в себя не верит. Терпение, любовь и мудрая поддержка творят чудеса: многие бывшие двоечники вспоминают, что именно участие родителей помогло им выбраться из болота и найти свой путь.

4.3. Дополнительная помощь: репетиторы и онлайн-обучение

Когда собственных сил ученика и поддержки семьи недостаточно для восполнения пробелов, стоит привлечь внешние ресурсы. Речь о квалифицированной помощи со стороны – репетиторов, наставников, онлайн-школ и курсов.

Репетитор (хороший педагог-наставник) способен подчас в короткий срок подтянуть ученика по проблемному предмету. Индивидуальные занятия ценны тем, что учитель полностью подстраивается под темп и уровень конкретного ребёнка. Можно откровенно признаться: «Я не понимаю вот это и это», – и репетитор разложит тему по полочкам, найдет подходящие объяснения.

Многие родители отмечают резкий скачок успеваемости у детей, которых стали индивидуально заниматься один-на-один. Особенно эффективно это в выпускных классах и при подготовке к экзаменам, но и для младших школьников иногда необходим репетитор, если базовые навыки (чтение, письмо) сильно отстают.

При выборе репетитора важно найти контактного и грамотного педагога. Лучше, если это не просто студент старших курсов, а человек с опытом преподавания и психологическими навыками – чтобы мог и объяснить, и замотивировать. Сейчас найти репетитора проще простого через интернет-сервисы, в том числе есть возможность занятий онлайн, по видеосвязи.

Онлайн-курсы и школы – современная альтернатива традиционному репетиторству. В интернете много платформ, где в формате видеоуроков, интерактивных заданий и виртуальных классов преподаются школьные предметы. Плюс онлайн-обучения в гибкости (можно учиться из дома, в удобное время) и часто в игровой, увлекательной подаче материала. Например, если ребёнку скучно на уроках истории, можно попробовать онлайн-курс с красочными иллюстрациями, картами, небольшими видео – зачастую интерес просыпается, когда информация преподнесена по-новому.

Кроме того, онлайн-ресурсы позволяют повторять сложные темы столько раз, сколько нужно, в своём темпе. На многих образовательных платформах есть подборки уроков специально для отстающих: с упором на базу, с простыми объяснениями. Ребёнок может самостоятельно или с вашей помощью проходить такие материалы, постепенно закрывая пробелы.

Ещё один вариант – групповые онлайн-занятия или вебинары. Это не совсем индивидуальный подход, но иногда hearing peers’ questions and teacher’s answers in a small group is тоже полезно: понимаешь, что не один такой с проблемами, перенимаешь опыт. К тому же в группе возникает легкий дух соревнования, который тоже может подтолкнуть заниматься усерднее.

Отдельно отметим: существуют онлайн-платформы, где школьники могут спросить совета у экспертов или более старших студентов – например, задать конкретный вопрос по задаче. Не стесняйтесь пользоваться такими ресурсами (конечно, надежными и проверенными), когда нужно быстро разъяснить непонятный момент.

В целом, дополнительные занятия вне школы – это практически необходимая мера, если школьная система не предоставляет индивидуальной поддержки. Конечно, это требует либо финансовых вложений (оплата репетитора или курса), либо времени и самодисциплины (при самостоятельном освоении онлайн-материалов). Но вложения эти окупаются: преодолев пробел сейчас, ребёнок сможет двигаться дальше без чувства постоянной тяжести. Неуспевающего ученика обязательно нужно «подхватить» вне школы, иначе велика вероятность, что школьный поток его окончательно «смоет». Репетиторы и онлайн-школы как раз выполняют роль такого спасательного круга.

4.4. Обращение к психологу или другим специалистам

Когда школьные проблемы явно связаны с психологическим состоянием или особыми нарушениями, очень важно вовремя привлечь профессиональную помощь. Некоторые ситуации нельзя решить только усилиями семьи и учителей – нужен квалифицированный детский психолог, психотерапевт, невролог или дефектолог.

Когда стоит идти к психологу? Если вы замечаете у ребёнка сильные эмоциональные проблемы на фоне учёбы: панический страх перед школой, ночные слёзы из-за оценок, полное отчаяние («Я тупой, у меня никогда не получится»). Также сигнал – резкое изменение поведения: был живой ребёнок, а стал замкнутым и раздражительным, или часто плачет, или демонстрирует агрессию.

Психолог поможет выяснить глубинные причины – будь то школьные конфликты, скрытые обиды, страхи – и научит ребёнка техникам совладания со стрессом. Иногда достаточно нескольких сеансов, чтобы школьник почувствовал себя увереннее, и оценки поползли вверх просто благодаря снятию тревожности.

Консультация нейропсихолога или психиатра может понадобиться, если есть подозрения на нарушения развития (дислексия, СДВГ, аутистические черты и т.п.). Как мы говорили, обычные усилия в таких случаях часто не дают результата – нужен специальный подход. Специалист проведёт диагностику: например, тесты на внимание, на когнитивные функции. По итогам может быть назначена коррекционная программа занятий или, если нужно, медикаментозное лечение.

Не пугайтесь этих слов – порой вовремя начатая коррекция творит чудеса. Например, при выявленной дислексии занятия с дефектологом значительно улучшат навык чтения, и ребёнок перестанет «тонуть» в текстах. А при тяжёлом СДВГ врач может назначить мягкий препарат, который улучшит концентрацию – и учёба сразу пойдёт продуктивнее.

Семейный психолог может помочь, если причина неуспеваемости – в семейных отношениях (например, ребёнок таким образом реагирует на развод или постоянно конфликтует с родителями). Специалист выступит посредником: даст выговориться всем сторонам, подскажет, как наладить контакт без давления. Иногда, решив семейные проблемы, успеваемость восстанавливается буквально на глазах, потому что у ребёнка уходит груз с души.

Важно: обращение к психологу или психотерапевту – это не признание собственной несостоятельности, а наоборот, ответственный шаг. Вы показываете ребёнку, что готовы использовать любые ресурсы ради его благополучия. Сам ребенок может стесняться или бояться «доктора для головы», поэтому подайте это мягко: «Мы просто поговорим с умным человеком, который знает, как бывает у других детей, он посоветует, как быть».

Современные дети, кстати, всё лучше относятся к идее психологической помощи – это уже не стыдно, а почти нормально. Так что смело привлекайте специалистов, если чувствуете, что своими силами буксуете.

4.5. Коррекция учебного плана и смена образовательной траектории

Иногда, чтобы преодолеть неуспеваемость, требуется изменить сами условия обучения для ребёнка. Если все предыдущие меры не дали достаточного результата, стоит задуматься: а подходит ли ребёнку эта школа, эта программа, этот объём нагрузки? В некоторых случаях лучшим решением бывает сменить образовательный маршрут – и чем раньше, тем лучше.

Вот несколько вариантов, что можно сделать:

1. Пересмотреть нагрузку и расписание. Если ребёнок еле справляется с основными уроками, имеет смысл сократить дополнительную активность. Возможно, стоит временно отменить часть кружков и секций, чтобы ученик мог сосредоточиться на базе. Отдохнувший и посвятивший время повторению важных предметов ребёнок покажет больший прогресс, чем уставший «загнанный» отличник. Цель – выйти из хронического аврала. Когда успеваемость стабилизируется, можно вернуть кружки, но уже аккуратно распределяя по дням.

2. Перевод на более подходящий профиль или программу. Это актуально для средних и старших классов. Если ученик явно не тянет профильный уровень (например, учится в физико-математическом классе, а математика даётся тяжело), имеет смысл перевестись в класс попроще. В этом нет ничего зазорного: лучше получать твёрдые знания на базовом уровне, чем мучиться и не понимать половины материала на продвинутом.

Обсудите с администрацией школы варианты – может быть, в параллели есть класс с другим уклоном, где вашему ребёнку будет комфортнее. Иногда перевод из гимназии в обычную школу тоже помогает – меньше конкуренции, более бережное отношение.

3. Индивидуальный учебный план. В некоторых школах практикуется составление ИУП для учеников с особыми образовательными потребностями. Это значит, что программу чуть подстраивают: дают больше времени на освоение, возможно, освобождают от каких-то неглавных предметов или заменяют их более лёгкими курсами. Например, вместо второго иностранного языка ребёнок может посещать дополнительные занятия по русскому или математике. Такой подход помогает неуспевающим нагнать по ключевым дисциплинам, не растрачивая силы на второстепенные. Узнайте у завуча, возможно ли что-то подобное у вас.

4. Смена школы. Если проблемы носят системный характер (травля в коллективе, конфликт с большинством учителей, отсутствие прогресса годами), сменить школу бывает лучшим выходом². Новый старт в другом месте порой творит чудеса: ребёнок попадает в более благоприятную среду, без ярлыков, и начинает раскрывать способности. Конечно, решение должно быть взвешенным – важно понять, что именно не так в текущей школе. Например, если там заведомо слишком высокий уровень требований, а ученик не успевает, логично перевести его в место поспокойнее.

Или если класс славится дурной дисциплиной и ваш тихий ребёнок там теряется – стоит подобрать школу с более строгим порядком. Перед переводом посетите новую школу, поговорите с директором, оцените обстановку. И поддержите ребёнка: на новом месте поначалу трудно, но часто смена школы избавляет и от буллинга, и от конфликтов, открывая путь к академическому росту.

5. Дистанционное или семейное обучение. В наше время доступен вариант обучения вне школы – дома, с помощью онлайн-школ или семейной формы. Это радикальный шаг, но в некоторых ситуациях он оправдан. Например, если у ребёнка серьёзные психологические трудности (панические атаки, фобия школы), временный перевод на домашнее обучение поможет восстановить здоровье без потери года. Или когда в обычной школе не находят подхода к ребёнку с особенностями (например, аутичный спектр) – родители берут обучение в свои руки или нанимают педагогов, и дома дело идёт лучше.

Семейная форма требует большой вовлечённости родителей и дисциплины, поэтому подходит не всем. Но дистанционные школы сейчас предлагают структурированные программы с учителями онлайн – по сути, ребёнок учится дома через интернет и аттестуется экстерном. Если традиционная школа категорически не ладится, имеет смысл рассмотреть и такой путь, чтобы избежать полного провала в образовании.

6. Оставление на второй год – наиболее крайняя мера, к которой стараются не прибегать без крайней необходимости. Как мы отмечали, повторное прохождение материала само по себе не гарантирует улучшения¹. Однако в ряде случаев (например, длинная болезнь, пропуски или тотальное неусвоение) дополнительные месяцы обучения могут дать ребенку шанс нагнать ровесников.

Если вопрос встает о второгодничестве, важно одновременно изменить подход: просто второй раз теми же методами учить – мало толку. Нужна другая стратегия, индивидуальная работа, возможно, смена учителей. Только тогда повторный год может стать «перезагрузкой», а не дублированием провала.

В любом случае, менять учебный план или траекторию нужно, тщательно обдумав и обсудив со всеми участниками: самим учеником, педагогами, психологами. Но бояться перемен не стоит, если старое не работает. Как говорил классик педагогики А. Гастев: «Прежде чем изменить способы работы, надо тщательно их изучить»¹. Мы изучили проблемы – значит, можем искать новые способы. Иногда шаг в сторону приводит к скачку вперёд. Главное – помните, что образование гибкое, и в нём всегда можно найти путь, удобный вашему ребёнку.

Заключение

Проблема неуспеваемости многогранна, но её вполне возможно решить совместными усилиями школы, семьи и самого ученика. Ключевой шаг – выявить причину отставания и адресно на неё воздействовать. Низкая успеваемость – не приговор и не характеристика ребёнка, а сигнал, что где-то сбой: либо нужна мотивация, либо помощь с освоением материала, либо поддержка психолога, либо изменение условий обучения.

Помните, что практически каждый ребёнок способен учиться успешно, если найти к нему подход. Великий педагог Я.А. Коменский ещё в XVII веке говорил, что все дети от природы стремятся к знанию и всех можно научить – важно лишь правильно организовать процесс обучения и воспитания¹. Этот принцип остаётся верным и сегодня. Наши дети разные – кто-то ярче гуманитарий, кто-то техник, у одного темперамент спокойный, у другого шебутной, – но никто не «обречён» быть двоечником.

Мировой опыт показывает, что с неуспеваемостью успешно борются: например, обеспечивают школы с трудными учениками дополнительными ресурсами, создают спецпрограммы поддержки, повышают квалификацию учителей и вовлекают детей во внеурочные занятия⁶. В России тоже реализуются проекты, чтобы ни один ребёнок не был забыт. По результатам PISA примерно пятая часть школьников пока не достигает базового уровня по ряду навыков⁷, но национальные цели направлены на сокращение этой доли.

Как родители и учителя, мы на местах можем сделать очень многое: вовремя заметить проблему, вдохновить, научить учиться, подкорректировать маршрут. А тебе, ученик, важно помнить – всегда есть выход. Возможно, сегодня тяжело, но с помощью близких и собственной настойчивости ты обязательно добьёшься успехов. Неуспеваемость – это временно, а знания – навсегда. Совместная работа, понимание и поддержка обязательно принесут плоды: шаг за шагом отметки улучшатся, а главное – придёт уверенность, что любую проблему можно преодолеть. Удачи тебе в учёбе!

Источники

1. Пути преодоления неуспеваемости учащихся. Инфоурок.
2. Причины и профилактика школьной неуспеваемости. Фоксфорд.
3. Почему дети отстают в школе и что с этим делать. РБК Тренды.
4. Школьная неуспеваемость: причины и пути коррекции. Центр психолого-педагогической помощи.
5. Ребёнок не успевает в школе: что делать. Добро Пресс.
6. Каковы причины неуспеваемости и как школы решают эту проблему. Психологические исследования.
7. Неуспеваемость как индикатор образовательного неравенства. Психологическая наука и образование.

*Страница может содержать рекламу. Информация о рекламодателях по ссылкам на странице.*